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构建和谐课堂 享受快乐英语

构建和谐课堂享安快乐英语 ◇李建军 【摘要】构建英语和谐课堂,提高学生综合能力,就是用爱心打动学生、感染学生,努力构建和谐的教学环境,搭建师生平 等合作伙伴平台,千方百计地提高学生听说读写的综合能力。 【关键词】构建英语和谐课堂快乐学习

爱玩是孩子的本性。我就利用这一点,注意让学生

在各种游戏中慢慢习得单词,而不是死记硬背单词。我把 要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生,实行整体大量输入,根据不同学生的记忆特点, 他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词

小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段,开设英语顺应了时代的发展,也适应小学生的生理、心理的发展需要。和谐的英语课堂,是促进学生发展的课堂,英语教师应从构建和谐英语课堂入手,营造一个引发学生兴趣,焕发学生活力,激发学生创造的课堂,进而构建和谐英语教育环境,提高英语学习效率,让学生们享受到英语学习的快乐,从而在快乐中习得知识,在学习中体

似懂非懂的情况下,采用各种游戏形式进行渗透, ̄ t l P a s s t h e c a r d(传卡片 )、D o t h e a c t i o n(听音做动作 )、F i n d y o u r f r i e n d(找朋友 )、D r a w a n d c o l o r (画一画涂一涂)等,在游

戏中通过多听、反复感觉,从而在脑海里的印象就加深 了,这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻

学生的心理压力和负担,给学生一个轻松和谐的语言环验快乐。构建英语和谐课堂,提高学生综合能力,就是用爱境,也使得课堂充满活力。如在教Un i t 1的单词时,拿出心打动学生、感染学生,努力构建和谐的教学环境,搭建师张卡片让学生传这张卡片,音乐停止,拿到卡片的同学生平等合作伙伴平台,千方百计地提高学生听说读写的综合要把单词读出来,再继续传。直到这个单词大家都会了, 一

能力。本文从以下几个方面进行探讨。 一

拿出第二张卡片。单词的传授就在欢快的游戏中完成了。 有时让学生边唱边玩来学习新知,愉快的歌声会让孩子忘记这是在

学习,从而更轻松地学到知识。 四、利用多媒体教学手段,激“活教科书

直观教学眼见为实

人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存 在,所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说:“百

闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等,在教每一个新单词学生都能亲眼看见, 这样也不需要花时间去解释含义。如:我在教动物单词时, 和学生一起动手做小动物的头饰,并让他们模仿小动物的声

多媒体辅助教学是创设情境的有效手段,运用多

媒体技术辅助英语课堂教学,可以给学生提供文字、图 片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料,创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的情境。摆

音和动作,比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起 来,模仿得非常好,课堂的气氛也相当活跃。最后带着大家 一

在我们面前的教科书只是教科书而已,不能说话,也不能动。我就想方设法,利用现有的电教器材,如:录音机、 幻灯机、录像等,让教科书“活”起来,动起来,形象起来,发出声音来,让“活”的教科书震撼学生的心灵,开发学生的智力,培养学生的创新能力。例如我在教学小学英语 4 B U n i t 8 O p e n D a y这一课时,就将文中的内容制成抽拉式的投影片,并且加以配音,把长长的几段话立体地

起认识一下各种动物,边认识边做动作,帮助加深记忆。 二、因材施教情景教学针对教材普遍缺乏英语语言环境的情况,在课外学

生也没有听、说的机会,我就多给学生提供“习得”的机会,并非让他们有意识地学习,而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围,让学生在不知不觉中受益, 这就需要打破课堂常规,不限于传统课堂上的知识传授, 在课堂上创造真实情景,让学生在真实环境中习得语言。 如:我在教“ S o r r y . T h a t’s O K.”“ Ar e y o u r e a d y? Y e s .” 这组对话时,我利用小学生喜欢玩的特点,上课拿出几个海滨球,告诉大家这节课老师想带你们一起玩球,学生都

展示给学生,让课堂变得有声

有色,生动有趣,学生充满激情,容易理解掌握。利用多媒体辅助教学,可以有效地增加课堂知识的容量和信息密度,优化教学环境, 充分调动学生的各种感官,有效地训练学生的听、说、 读、写等各项技能。多媒体辅助教学改变了传统的枯燥乏

味、费时低效的教学模式,培养了学生的动手、动脑和跳跃起来,非常高兴。然后我请一位学生到前面,我笑着积极思维的能力,最终全面提高学生的素质,提高英语问:“ A r e y o u r e a d y?”而且从表情、神态中尽量流露出含课堂教学的效率。 义,但不讲出来。提示学生可以回答:“Y e s o r No .”然总之,建设高效和谐的英语课堂是我们的追求。课堂后把球抛给他,故意抛得太高,让他接不到,我很悲伤地的活力是由学生自身参与才能产生的,只要在我们的共同努说:“ S o r r y .”引导他说:“ T h a t’S O K.”随着活动继续力下,充分发挥学生的主体地位,学生就会有更大的学习兴开展,同样的语言用在不同的学生身上,学生在反复感受趣和积极性,我们的课堂将成为学生学习英语的乐园!我坚语言的过程中,已不经意地领悟出这段对话的具体含义。 信一个充满活力的课堂会让学生学的更愉快、更轻松! 再请一位接受能力强的学生代替老师的角色,然后不断换 (作者单位:甘肃省通渭县文庙街小学) 人,这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。 三、玩中有学学中有玩 编辑/张俊英 5 9—

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